Instrumentos psicológicos com correção digital e normas brasileiras

Avaliação da capacidade intelectual geral sem demanda de linguagem, indicada para examinandos com surdez, transtornos de linguagem, autismo, escolarização irregular ou que não falam português. Aplicação por instruções visuais (pictóricas), com bateria de quatro subtestes ou versão reduzida de dois. A composição muda com a idade: Raciocínio Matricial, Código, Armar Objetos e Reconhecimento (4–7 anos); Raciocínio Matricial, Código, Span Visuoespacial e Arranjo de Figuras (8–21 anos).

Versão modificada de 48 cartas (Nelson, 1976 / MWCST). Avalia funções executivas — flexibilidade cognitiva, formação de conceitos e resistência à perseveração. Correção automatizada (categorias completadas, erros perseverativos e não perseverativos, fracasso em manter o contexto) com padronização por Z-score, percentil e classificação Guilmette. Normas brasileiras por idade × escolaridade (Zimmermann et al., 2015). Aplicação manual pelo examinador ou interativa via PsyFlow Link.

Versão original de 128 cartas (Heaton, 1993 / Cunha & Trentini, 2005). Avalia funções executivas — flexibilidade cognitiva, formação de conceitos e resistência à perseveração. Escores: total de erros, respostas perseverativas, erros perseverativos, erros não perseverativos e % do nível conceitual. Padronização por Escore T, Escore Padrão e Percentil com base em normas brasileiras (Cunha & Trentini, 2005), de 6 a 89 anos. Correção manual (o psicólogo insere os brutos da folha) ou aplicação interativa via PsyFlow Link.

Autorrelato de 53 itens (escala 0–4, últimos 7 dias) que rastreia o sofrimento psicológico em nove dimensões de sintomas (Somatização, Obsessivo-Compulsivo, Sensibilidade Interpessoal, Depressão, Ansiedade, Hostilidade, Ansiedade Fóbica, Ideação Paranoide e Psicoticismo) e três índices globais (IGS/GSI, TSP/PST e ISP/PSDI). Converte em escore T por amostra normativa e sexo, aplica a regra do caso clínico e sinaliza ideação suicida.

Autorrelato de 57 itens (escala 1–4) que avalia a raiva como estado e como traço, além de sua expressão e controle. Fornece seis escalas (Estado de Raiva, Traço de Raiva, Expressão para Fora e para Dentro, Controle para Fora e para Dentro), cinco subescalas (Sentimento, Vontade verbal/física, Temperamento, Reação) e o Índice de Expressão de Raiva (IER). Converte em percentil e escore T por sexo e faixa etária, com classificação Baixo/Médio/Alto e laudo automático.

Escala de Beck para rastreio da ideação suicida em 21 grupos de afirmações (0–2). Os itens 1–19 medem a extensão dos desejos, atitudes e planos suicidas (escore total); os itens 20–21 são informativos (tentativas prévias e seriedade da intenção). Não possui ponto de corte: qualquer resposta diferente de zero indica ideação suicida e demanda investigação clínica do risco. Não confundir com o Inventário Breve de Sintomas (também BSI).

Bateria de rastreio neuropsicológico para crianças de 6 a 12 anos. Avalia oito funções — Orientação, Atenção, Percepção, Memória, Linguagem (oral e escrita), Habilidades visuoconstrutivas, Habilidades aritméticas e Funções executivas (fluência verbal e Go/No-Go). Correção automatizada com escore Z, percentil e classificação pelos pontos de corte oficiais, por idade e por amostra normativa (Porto Alegre/São Paulo × escola pública/privada). Entrada rápida (totais por função) ou detalhada (subteste a subteste).

Bateria de rastreio neuropsicológico para adolescentes e adultos de 12 a 90 anos. Avalia oito funções — Orientação têmporo-espacial, Atenção, Percepção, Memória, Habilidades aritméticas, Linguagem (oral e escrita), Praxias e Funções executivas. Correção automatizada com escore Z, percentil e classificação pelos pontos de corte oficiais, com dois sistemas normativos: adolescentes por série e tipo de escola; adultos por faixa etária e escolaridade. Entrada rápida (totais por função) ou detalhada (subteste a subteste).

Bateria para avaliação da linguagem e das afasias em adultos de 19 a 75 anos, com no mínimo 5 anos de escolaridade. São 22 tarefas que avaliam a compreensão e a emissão de palavras, frases, sentenças e discurso, além de leitura, escrita, cópia, ditado, praxias, fluência verbal, nomeação e cálculo. Correção automatizada com escore Z, percentil e classificação (Fonseca et al., 2009) por faixa etária × escolaridade. Referência normativa: São Paulo (SP) — normas Geral e RS em breve. Aplicação presencial pelo examinador.

Rastreio do desenvolvimento neuropsicomotor de crianças de 0 a 6 anos em quatro setores: Pessoal-Social, Motor Fino-Adaptativo, Linguagem e Motor Grosso. Aplicado pelo examinador; cada item é classificado em relação à linha de idade da criança (Avançado, Normal, Cautela, Atraso), gerando interpretação global (Normal, Suspeito ou Não-testável). Instrumento de triagem — não substitui avaliação diagnóstica.

Rastreio de traços autísticos por meio de 113 itens dicotômicos (Sim/Não) respondidos por cuidador/observador. A pontuação é ponderada por área e organizada em 23 subdomínios (interação social, comunicação, estereotipias, sensorial, etc.). Total ≥ 23 é indicativo de traços autísticos. Instrumento de triagem — não substitui avaliação diagnóstica.

Questionário breve de rastreamento comportamental (Strengths and Difficulties Questionnaire) para crianças e adolescentes de 4 a 17 anos. 25 itens (Falso / Mais ou menos verdadeiro / Verdadeiro) em cinco subescalas: Sintomas Emocionais, Problemas de Conduta, Hiperatividade, Problemas de Relacionamento e Comportamento Pró-Social. Calcula o Total de Dificuldades (máx. 40) e um Suplemento de Impacto. Pode ser respondido por pais/cuidador, professor ou pelo próprio adolescente (autorrelato). Pontos de corte padronizados (Goodman, 1997).

Escala de observação comportamental (Childhood Autism Rating Scale) composta por 15 categorias para rastreio e quantificação da intensidade de sintomas associados ao Transtorno do Espectro Autista (TEA). Cada categoria é pontuada de 1,0 a 4,0; o escore total varia de 15 a 60, com classificação por pontos de corte (Sem Autismo, Autismo Leve a Moderado e Autismo Grave) e conversão para percentil e T-score (CARS2-ST). Correção por observação do examinador ou preenchimento pelos responsáveis via PsyFlow Link. Instrumento de rastreio — não substitui avaliação diagnóstica.

Sistema de registro e organização da observação clínica para rastreio de sinais de TEA (rastreio de 2º nível), baseado na estrutura de itens do PROTEA-R-NV. O psicólogo codifica os 17 itens (Comportamentos Sociocomunicativos, Qualidade da Brincadeira e Movimentos Repetitivos) em Qualidade (A–E) e Frequência (1–3) em até 3 sessões; a plataforma sugere a codificação compilada, calcula o Indicador Orientativo dos itens críticos (IAC, RAC, IM, BS e MRC), gera alertas automáticos e a síntese por área. Instrumento de rastreamento — o resultado não constitui diagnóstico isolado de TEA.

Versão curta brasileira do PSDQ (Parenting Styles and Dimensions Questionnaire). Avalia os estilos parentais de pais/cuidadores de crianças e adolescentes em idade escolar, segundo o modelo de Baumrind. 32 itens em escala de frequência (1 = Nunca a 5 = Sempre) em três estilos — Democrático (Apoio e Afeto, Regulação, Autonomia), Autoritário (Coerção Física, Hostilidade Verbal, Punição) e Permissivo (Indulgência). Permite até três informantes respondendo independentemente, com Escore-Z, percentil e classificação por normas brasileiras.

Avalia a memória operacional auditivo-verbal e a atenção pelo maior span (sequência máxima reproduzida) em ordem direta e inversa, e a discrepância entre ambas. Correção automática com escores Z, percentis e classificações a partir das normas brasileiras do subteste Dígitos do WISC-III e WAIS-III (Figueiredo & Nascimento, 2007).

Avalia a capacidade de escrita sob ditado de crianças do Ensino Fundamental (6–11 anos) por meio de 24 palavras reais e 12 pseudopalavras, com análise dos erros por tipo (acréscimo, omissão, correspondência, posição, ortografia, acentuação e erro total). Correção automática com frequência média de erros, pontuação-padrão, escore Z e percentil por idade (normas Dias, Trevisan & Seabra, 2013) e classificação Guilmette (2020). Aplicação pelo examinador.

Avalia a competência aritmética de crianças do Ensino Fundamental (6–11 anos) em seis subtestes: leitura e escrita de números, contagem numérica, comparação de grandezas, cálculos por escrito e orais, e resolução de problemas. Correção automática dos escores por subteste e dos fatores Processamento Numérico (subtestes 1 e 3) e Cálculo (subtestes 4, 5 e 6), com pontuação-padrão, escore Z, percentil e classificação por idade (normas Dias, Trevisan, Medeiros & Seabra, 2013). Aplicação pelo examinador ou de forma interativa via PsyFlow Link.

Avalia, de forma contrastiva, a compreensão de leitura silenciosa (Subteste de Compreensão de Sentenças Escritas — SCSE) e a compreensão auditiva (Subteste de Compreensão de Sentenças Faladas — SCSF) em crianças do Ensino Fundamental (6–11 anos). Cada subteste tem 40 itens; a criança escolhe, entre 5 figuras, a que corresponde à frase lida ou ouvida. Correção com escore bruto, pontuação-padrão, percentil e classificação por idade (normas Capovilla & Seabra, 2013) e contraste diagnóstico entre as duas habilidades. Aplicação pelo examinador (subtestes em sessões separadas).

Avalia a memória verbal episódica em adultos por meio do aprendizado de 12 palavras ao longo de três tentativas (evocação imediata), evocação tardia e reconhecimento. Correção automática com escores Z, percentis e classificação (Guilmette, 2020) a partir das normas brasileiras (Miotto, 2012), estratificadas por idade e escolaridade.

Avalia a memória episódica visuoespacial em adultos (análogo visual do RAVLT): memorização da posição de 10 alvos em uma grade, ao longo de percepção, 5 ensaios de aprendizagem, interferência (B1), pós-interferência (A6), evocação tardia (A7) e reconhecimento. Aplicação assistida em papel; a correção digital calcula o Escore Total, a curva de aprendizagem, os índices de interferência/esquecimento e as medidas de dúvidas, com escores Z e percentis a partir das normas brasileiras preliminares (Zimmermann, Fonseca & Delaere, 2019), estratificadas por idade e escolaridade, além de laudo e gráficos.

Avalia a habilidade de nomeação oral de 90 figuras em preto e branco (Bachy-Langedock, 1988) e, com ela, o reconhecimento visual, o acesso semântico, o acesso lexical e a programação motora da fala. Cada item é classificado em Acerto Imediato, Acerto Lento, Erro de Linguagem, Erro Visual, Erro Não Diferenciável ou Item Não Reconhecido, com inquérito clínico obrigatório nos erros para o diagnóstico diferencial entre anomia e déficits perceptivos. Aplicação assistida em papel; a correção digital tabula as 7 variáveis (AI, AL, AT, EL, EV, END, NR) e os índices de rapidez, com percentis a partir das normas brasileiras preliminares (Zimmermann, Fonseca & Delaere, 2019), estratificadas por idade e escolaridade, além de laudo e gráficos.

Avalia a nomeação seriada rápida (RAN — Rapid Automatized Naming): a habilidade de ver um símbolo visual e nomeá-lo de forma acurada e rápida, um dos principais preditores precoces de dificuldades de leitura, mensurável antes mesmo da alfabetização. São 4 subtestes (Cores, Objetos, Números e Letras), cada um com 5 estímulos repetidos 10 vezes (50 estímulos por prancha). A aplicação é individual e assistida (~15 min), com cronômetro. A correção digital converte o tempo total de nomeação (velocidade) e o número de erros (acurácia) de cada subteste em percentis — o tempo por mês de idade e os erros por faixa etária anual, a partir das normas brasileiras de 677 crianças (Apêndice A, Tabelas 32 a 38) — classifica o desempenho pelo Quadro 1 e gera laudo automático com gráfico de percentis.

Avalia a habilidade de discriminar fonemas — os menores sons da fala que diferenciam pares lexicais mínimos (ex.: /f/ e /v/ em "faca" e "vaca"). São 23 pares de figuras cujos nomes diferem em apenas um fonema: o aplicador nomeia uma das figuras e a criança aponta a correspondente. A discriminação fonológica é competência primária à consciência fonológica e preditora da aquisição de leitura e escrita. Aplicação individual assistida (~10 min); a correção digital converte o escore bruto (0–23) em pontuação-padrão (média 100, DP 15) por faixa etária (3 a 6 anos, Tabela 3.2 — 254 crianças) e classifica o desempenho, com laudo automático.

Avalia a linguagem oral expressiva e o acesso lexical pela nomeação verbal de figuras. Desenvolvido a partir do Teste de Nomeação de Boston, apresenta 60 figuras uma a uma (caderno de aplicação): o examinando diz o nome de cada figura e o aplicador registra acerto/erro (1/0, sinônimos aceitos). Alterações precoces na nomeação relacionam-se a dificuldades posteriores de alfabetização. Aplicação individual assistida (~20 min); a correção digital converte o escore bruto (0–60) em pontuação-padrão (média 100, DP 15) por faixa etária (3 a 14 anos, Tabela 6.2 — 636 crianças) e classifica o desempenho, com laudo automático.

Avalia a memória de curto prazo fonológica por uma tarefa de repetição oral: o aplicador pronuncia sequências de 2 a 6 palavras (e depois de pseudopalavras) e o examinando as repete na mesma ordem; o aplicador registra acerto/erro (1/0) por sequência. Fornece três escores — Repetição de Palavras (0–10), Pseudopalavras (0–10) e Total (0–20). Habilidade associada à aprendizagem de palavras novas e à leitura, essencial na avaliação do Distúrbio Específico de Linguagem. Aplicação individual assistida (~7 min); a correção digital converte cada escore bruto em pontuação-padrão (média 100, DP 15) por faixa etária (3 a 14 anos, Tabelas 9.2/9.3/9.4 — 806 crianças) e classifica o desempenho, com laudo automático.

Avalia a consciência fonológica por produção oral em 10 subtestes (Síntese Silábica e Fonêmica, Julgamento de Rima e de Aliteração, Segmentação Silábica e Fonêmica, Manipulação Silábica e Fonêmica, Transposição Silábica e Fonêmica), 4 itens cada — 40 itens no total. O aplicador apresenta oralmente cada estímulo e o examinando responde em voz alta; registra-se acerto (1), acerto parcial (0,5) ou erro (0). A consciência fonológica é uma das habilidades mais associadas à aquisição da leitura e da escrita. Aplicação individual assistida; a correção digital soma o escore bruto total (0–40) e o converte em pontuação-padrão (média 100, DP 15) pela tabela do nível escolar (Educação Infantil ou Ensino Fundamental) e faixa etária (3 a 14 anos, Tabelas 12.2/12.3 — 699 crianças), classifica o desempenho e gera laudo automático.

Avalia a consciência fonológica SEM exigir verbalização: em cada item o examinando ouve uma palavra (e, em alguns subtestes, uma manipulação) e ESCOLHE, dentre cinco figuras, a correta. Nove subtestes (Rima, Aliteração, Adição Silábica e Fonêmica, Subtração Silábica e Fonêmica, Transposição Silábica e Fonêmica, Trocadilhos), 5 itens cada — 45 itens no total. Por dispensar a fala, é especialmente útil para crianças que não falam ou têm alterações de fala (paralisia cerebral, autismo). A correção digital soma o escore bruto total (0–45) e o converte em pontuação-padrão (média 100, DP 15) pela tabela da série escolar (1ª a 4ª série, Tabela 15.2 — 247 crianças de 6 a 10 anos), classifica o desempenho e gera laudo automático.

Avalia a consciência sintática — habilidade metalinguística de refletir sobre a estrutura sintática e gramatical da língua e de aplicar tais regras no discurso, distinta da consciência fonológica. Quatro subtestes aplicados oralmente: Julgamento Gramatical (20 frases certas/erradas), Correção Gramatical (10 frases agramaticais a corrigir), Correção Gramatical de Frases Agramaticais e Assemânticas (10 frases em que só o erro gramatical deve ser corrigido) e Categorização de Palavras (15 palavras classificadas como substantivo, adjetivo ou verbo) — 55 itens no total, 1 ponto por acerto. A correção digital soma o escore bruto (0–55) e aplica a norma do nível escolar: na Educação Infantil (3–6 anos) e no Ensino Fundamental II (10–14 anos), converte em pontuação-padrão por idade (média 100, DP 15; Tabelas 18.2 e 18.3, amostra de 393 crianças e adolescentes); no Ensino Fundamental I (1ª à 4ª série), classifica pelas faixas de escore bruto da série do manual original de 2006, que classificam também cada subteste. Analisa ainda o perfil por subteste e por tipo de violação gramatical (morfêmica × ordem) e gera laudo automático.

Avalia os processos de reconhecimento e decodificação na leitura silenciosa de palavras e pseudopalavras isoladas, identificando o estágio de desenvolvimento da leitura ao longo das etapas logográfica, alfabética e ortográfica (Frith, 1985/1990). Teste de papel e lápis (individual ou coletivo, ~20 min) com 8 itens de treino e 70 de teste; em cada item o examinando circula o par figura–palavra correto ou o risca com um X. São sete tipos de par, 10 itens cada: palavras Corretas Regulares e Irregulares (a aceitar) e Vizinhas Semânticas, pseudopalavras Vizinhas Visuais, Vizinhas Fonológicas, Homófonas e Estranhas (a rejeitar). A correção digital soma o escore total (0–70) e o de cada subteste, classifica-os pelas faixas normativas da série escolar (1ª à 4ª série / 2º ao 5º ano; amostra de 2.988 crianças, alfa de 0,92), infere o estágio de leitura e o domínio de cada rota a partir do padrão de erros — apoio ao diagnóstico diferencial entre dislexia fonológica e morfêmica — e gera laudo automático.

Escala clínica de rastreio e estadiamento da gravidade da demência (Hughes et al., 1982; Morris, 1993), baseada em entrevista semiestruturada com o paciente e um informante. Avalia 6 categorias — Memória (primária), Orientação, Julgamento e Solução de Problemas, Assuntos da Comunidade, Lar e Passatempos e Cuidados Pessoais — pontuadas de 0 a 3 conforme o comprometimento devido à perda cognitiva. Calcula automaticamente o CDR Global (algoritmo de Washington University) e o CDR Soma dos Boxes (CDR-SOB), com estadiamento de 0 a 18 (O'Bryant et al., 2008). Uso qualitativo/clínico — não é instrumento diagnóstico isolado.

Instrumento de triagem do comprometimento cognitivo (Folstein, Folstein, White & Messer, 2010; adaptação brasileira de Spedo, Pereira, Foss & Barreira, 2018). Aplicação individual e assistida, em três formas cumulativas: Breve (BV, 0–16; triagem rápida), Padrão (SV, 0–30; equivalente ao MMSE clássico) e Expandida (EV, 0–90; acrescenta Memória de História e Velocidade de Processamento, reduzindo o efeito-teto e ampliando a sensibilidade a comprometimentos leves e à demência subcortical). Classificação por ponto de corte ajustado por idade e escolaridade (Tabela 7.5). Rastreio — não é instrumento diagnóstico isolado.

Avalia a memória episódica verbal em adultos por meio de codificação forçada por 16 categorias semânticas (paradigma de Grober & Buschke). Ao longo de 3 ensaios de Evocação Livre e com Pistas, Evocação Tardia (20 min), Reconhecimento e Evocação Super Tardia (~1 semana), distingue déficits primários (armazenamento) de secundários (acesso/executivos) — padrão-ouro no diagnóstico diferencial de quadros neurológicos e no rastreio de declínio cognitivo. Aplicação assistida em papel; a correção digital calcula escores Z e percentis a partir das normas brasileiras preliminares (Zimmermann, Fonseca & Delaere, 2019), estratificadas por idade e escolaridade, além de laudo e gráficos.

Paradigma neuropsicológico de avaliação dos componentes executivos (memória de trabalho, controle inibitório, automonitoramento e flexibilidade cognitiva) em adultos de 19 a 75 anos. O avaliando verbaliza números de 1 a 10 a cada estímulo sonoro, evitando sequências e repetições, em duas partes (2s e 1s). A correção digital contabiliza acertos, omissões, erros perseverativos, intrusões e sequências diretas/indiretas, calcula escores Z e percentis a partir das normas brasileiras (Viapiana et al., 2017), estratificadas por idade e escolaridade, com laudo e gráficos.

Versão infantil do paradigma de Geração Aleatória de Números, para avaliação do desenvolvimento das funções executivas (memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade cognitiva) em crianças de 6 a 12 anos. A criança verbaliza números de 1 a 10 a cada estímulo sonoro, em duas partes (2s e 1s). A correção digital contabiliza acertos, intrusões, omissões, perseverações e sequências diretas/indiretas, calcula escores Z e percentis a partir das normas brasileiras (Jacobsen et al.), estratificadas por idade e tipo de escola, com laudo e gráficos.

Avalia a memória de curto prazo infantil (componentes fonológico e visuoespacial) em crianças de 3 a 6 anos e 11 meses, por meio de 27 itens dicotômicos em 6 subprovas. A correção soma os itens por subprova, apura o escore total (0–27), converte em percentil por faixa etária (Tabela 34) e classifica em cinco faixas (Inferior a Superior), com alertas automáticos, laudo e gráficos.

Avalia a percepção visual (cópia com o modelo à vista) e a memória visuoespacial imediata (reprodução de memória, sem o modelo) por meio de uma figura geométrica complexa. Disponível em Figura A (18 elementos, 5 a 89 anos) e Figura B (versão simplificada, 4 a 8 anos ou adultos com suspeita de deterioração intelectual). Sem parecer favorável vigente no SATEPSI — uso qualitativo/complementar.

Instrumento breve de avaliação neuropsicológica da percepção visual, memória visual de curto prazo e praxia visuoconstrutiva. Aplicado em duas administrações — A (reprodução de memória, Forma C) e C (cópia, Forma D) —, cada figura vale 1 ponto e os erros são classificados em seis categorias (omissões, distorções, perseverações, rotações, trocas de posição e tamanho). A análise qualitativa dos erros permite investigar dissociações cognitivas (memória × visuoconstrução) e lateralização. Correção clínica pelo examinador.

Subteste de Raciocínio Matricial do BETA-III (Teste Não Verbal de Inteligência Geral). Avalia a inteligência fluida — capacidade de resolver problemas novos, relacionar ideias, induzir conceitos abstratos e compreender implicações — por meio de matrizes visuais. A correção converte a pontuação bruta (0–25) em percentil e classificação em múltiplas tabelas normativas brasileiras: amostra geral, sexo, faixa etária, escolaridade e região (incluindo tabela específica da Bahia).

Subteste Códigos do BETA-III (Teste Não Verbal de Inteligência Geral). Avalia a velocidade de processamento — a capacidade de manter a atenção e executar tarefas simples e automatizadas sob pressão de tempo. A correção converte o escore bruto (0–137) em percentil e classificação, além do Índice de Desempenho (ID = acertos ÷ 120 s). Normas brasileiras por amostra geral e sexo.

Volume 4 da Coleção ANELE (Avaliação Neuropsicológica da Leitura e Escrita). Avalia a acurácia da leitura oral de 72 estímulos (48 palavras reais e 24 pseudopalavras), controlados por regularidade, extensão, frequência e lexicalidade, com base no modelo de dupla rota de leitura. Destina-se a crianças/adolescentes (10–13 anos) e adultos (20–85 anos), sendo especialmente útil na investigação de dislexias adquiridas e do desenvolvimento e de déficits linguísticos em demências. A correção digital tabula os 11 escores por categoria, converte-os em percentil (normas por idade e anos de estudo — Tabelas 6.5–6.8), calcula os quatro efeitos psicolinguísticos e a distribuição dos 16 tipos de erro, além de laudo e gráficos.

Volume 5 da Coleção ANELE (Avaliação Neuropsicológica da Leitura e Escrita). Avalia a fluência de leitura oral de um texto narrativo ("O Papagaio", 219 palavras) em crianças do 2º ao 4º ano do Ensino Fundamental, nos três parâmetros da fluência — velocidade (palavras/min), precisão (palavras corretas, acurácia e índice de precisão) e prosódia (erros de pausa, entonação e fluidez) — além da compreensão textual por questionário de 10 questões (versão completa). Disponível nas versões completa e reduzida (1º minuto). A correção digital calcula os parâmetros, converte-os em percentil (normas por ano escolar e tipo de escola — Tabelas 7.8–7.18), deriva a pontuação final 3–12 e seu percentil, com laudo e gráficos.

O QUATI avalia a personalidade a partir da tipologia junguiana, por meio de 93 itens de escolha forçada distribuídos em seis situações do cotidiano (A Festa, O Trabalho, A Viagem, O Estudo, O Lazer e Vida Pessoal). Em cada item o avaliado escolhe, entre duas alternativas opostas, a que melhor descreve seu modo habitual de reagir. A correção aplica os três crivos oficiais — R-1 (Introversão × Extroversão), R-2 (Intuição × Sensação) e R-3 (Pensamento × Sentimento) — e deriva a atitude consciente, a função principal, a auxiliar e a inferior, resultando em um dos 16 tipos psicológicos descritos no manual, com descrição e áreas de afinidade profissional. A pontuação é ipsativa: descreve a preferência relativa do sujeito dentro do próprio protocolo, sem tabela normativa, percentil ou juízo de desempenho. Indicado para clínica, orientação vocacional, avaliação e desenvolvimento profissional.

Método projetivo de Murray: o(a) examinando(a) conta histórias diante de lâminas com cenas humanas, revelando impulsos, conflitos e tendências da personalidade. A correção é qualitativa (necessidades do herói, pressões do ambiente, temas e desfecho, à la Murray), com análise assistida por IA ancorada no manual. Seleção livre das lâminas (conjunto padrão de Bellak pré-marcado), entrada manual e envio via PsyFlow Link.

Método projetivo temático de Bellak para crianças (5–10 anos): a criança conta histórias diante de 10 pranchas com figuras de animais em situações humanas, revelando a dinâmica e a estrutura da personalidade. A correção é qualitativa, pelo esquema de Bellak & Abrams (autoimagem, relações objetais, concepção do ambiente, necessidades e conflitos, ansiedades, mecanismos de defesa, superego e integração do ego), com síntese em três níveis (descritivo, interpretativo e diagnóstico) e análise assistida por IA ancorada no manual. Entrada manual e envio via PsyFlow Link.

Teste expressivo de personalidade baseado na produção de traços verticais (palos) em 5 tempos de 1 minuto. Avalia produtividade, ritmo (NOR), organização, controle emocional, relacionamento interpessoal e iniciativa por 18 características quantitativas e qualitativas, com normas por região, sexo e escolaridade. Correção por entrada manual estruturada (medidas por tempo/linha) ou valores já calculados.

Teste expressivo e gráfico baseado na Teoria Motriz da consciência: avalia características estruturais e reacionais da personalidade a partir de traçados executados sem controle visual, nos planos vertical, horizontal e sagital. A correção converte as medidas em milímetros para tétrons e organiza os resultados em 6 fatores — Tônus Vital, Agressividade, Reação Vivencial, Emotividade, Dimensão Tensional e Predomínio Tensional — comparando mão temperamental e mão reacional. Inclui as 18 tabelas normativas (adultos, adolescentes, motoristas, pilotos e recortes regionais).

Versão brasileira padronizada da Torre de Londres (Serpa et al., 2019). Avalia planejamento, antecipação, monitoramento de estratégia e resolução de problemas estruturados. 19 problemas × 3 tentativas, pontuação 3/2/1/0 por acerto no mínimo de movimentos. Normas para crianças (4a9m–8a5m), adolescentes/adultos (10–59 anos) e idosos (60–89 anos). Aplicação presencial (correção manual) ou remota via PsyFlow Link.

Instrumento clássico de atenção seletiva e controle inibitório (versão Victoria). Mede a capacidade de inibir respostas automáticas (leitura) em favor de respostas controladas (nomeação de cores) por meio de três cartões cronometrados — Cor, Palavra e Interferência. Correção automatizada com Z-score, ponto ponderado, percentil e índices de interferência (C3−C1 e C3/C1). Normas brasileiras para crianças 7–14 anos (Oliveira et al., 2016) e adultos 18+ por idade × escolaridade (Campanholo et al., 2014).

Avalia a personalidade normal pelo modelo dos Cinco Grandes Fatores (Big Five) por meio de 240 itens de autorrelato. Fornece escores brutos, Escore T e percentil para os 5 domínios (Neuroticismo, Extroversão, Abertura, Amabilidade e Conscienciosidade) e as 30 facetas, com base nas tabelas normativas atualizadas por sexo e amostra geral (Vetor, 2023). Inclui verificação de validade do protocolo e laudo automático.

Versão curta do NEO-PI-R, com 60 itens de autorrelato, indicada para situações de limitação de tempo (10–15 min) quando se deseja apenas uma informação global da personalidade. Avalia os 5 domínios do Big Five (Neuroticismo, Extroversão, Abertura, Amabilidade e Conscienciosidade), sem as facetas. Correção automatizada com Escore T por sexo e amostra geral (Vetor) e laudo automático.

Teste não verbal de raciocínio indutivo (capacidade edutiva, no sentido de Spearman): apreender relações entre elementos, deduzir o princípio que os organiza e aplicá-lo a situações novas. São 60 itens em cinco séries (A a E) de 12, em dificuldade crescente; em cada um o avaliado escolhe, entre 6 ou 8 alternativas, a peça que completa a matriz figurativa. Por dispensar leitura, escrita e conhecimento verbal prévio, é especialmente útil com baixa escolaridade, dificuldades de linguagem ou origem cultural diversa da do examinador. A correção calcula acertos por série, percentil pela Tabela D-12 do CEPA (faixas 13–20, 21–30 e 31+) e o índice de consistência da Tabela A-2, que sinaliza padrões de resposta improváveis. Aceita entrada manual (aplicação no papel) e aplicação digital pelo PsyFlow Link. Atenção: as normas CEPA são levantamento casuístico de 1976–77, sem padronização brasileira formal — leitura obrigatoriamente cautelosa.

Teste não verbal de inteligência geral para crianças de 2 anos e 6 meses a 7 anos e 11 meses. Por dispensar linguagem falada ou escrita — tanto do examinador quanto da criança — é especialmente indicado em surdez, transtorno do espectro autista, atraso ou transtorno de linguagem, mutismo seletivo e origem cultural ou linguística diversa da do avaliador. São quatro subtestes: Mosaicos e Padrões compõem a Escala de Execução (SON-EE, habilidades espaciais e visomotoras); Categorias e Situações compõem a Escala de Raciocínio (SON-ER, raciocínio abstrato e concreto). A aplicação é individual e presencial, com material físico; no PsyFlow o psicólogo registra os itens acertados e a correção converte, pela idade em meses, os escores brutos em escores normatizados (média 10, DP 3) e nas escalas SON-EE, SON-ER e SON-QI (média 100, DP 15), com intervalo de confiança de 80%, percentil e classificação. Normas brasileiras da amostra de padronização nacional (Laros, Tellegen, de Jesus & Karino).

Instrumento de rastreio de características associadas às altas habilidades e à superdotação em adultos, a partir de autorrelato estruturado. Composto por 50 itens em escala Likert de 5 pontos (Discordo Totalmente a Concordo Totalmente), distribuídos em cinco dimensões de 10 itens: Habilidades Cognitivas, Habilidades Criativas, Motivação e Determinação, Habilidades Sociais e de Liderança, e Sensibilidade e Autoconsciência. A correção soma os itens de cada dimensão, calcula o percentual do máximo e classifica o perfil em quatro faixas. Instrumento de triagem exploratória — não substitui a avaliação clínica nem fornece diagnóstico de AH/SD.

Instrumento de avaliação dos interesses profissionais para jovens e adultos em processo de orientação ou reorientação de carreira. Composto por 100 pares de atividades (200 itens), com 20 atividades para cada um dos dez campos de interesse: Físico/Matemático, Físico/Químico, Cálculos/Finanças, Organizacional/Administrativo, Jurídico/Social, Comunicação/Persuasão, Simbólico/Linguístico, Manual/Artístico, Comportamental/Educacional e Biológico/Saúde. Seu diferencial é permitir que o avaliado sinalize quando nenhuma das atividades do par o interessa, distinguindo interesse real de interesse relativo — recurso que fundamenta a leitura clínica da qualidade da resposta. A correção gera percentil e classificação por campo, com normas estratificadas por sexo. Aprovado pelo CFP.

Escala de autorrelato com 75 itens, de uso multidisciplinar, para rastrear sintomas do Transtorno do Espectro Autista (TEA) em adultos. Avalia quatro fatores: Comunicação Social, Interação Social, Sensibilidade Sensorial e Padrões Restritos e Repetitivos. Fornece Escore Geral e percentis normativos (N=3.302) com ponto de corte no percentil 60, validado por Curva ROC. Desenvolvida por Fortaleza et al. (2025).

A CTA avalia três tipos de atenção — Concentrada (AC), Dividida (AD) e Alternada (AA) — além de fornecer uma medida de Atenção Geral (AG). Cada teste possui três formas distintas, reduzindo o efeito de aprendizagem, e é indicada para contextos de trânsito, porte de armas, concursos públicos, clínica e processos seletivos. Pontuação por acertos − (erros + omissões), com percentil e classificação. Atualização de Normas 2022 (aprovada pelo CFP) por faixa etária (até 24, 25–40, 41–55, 56+) ou escolaridade (fundamental, médio, superior), com tabelas para Brasil, 5 regiões e 15 estados.

O d2-R avalia a atenção concentrada e seletiva e a velocidade de processamento por meio de uma tarefa de cancelamento sob pressão de tempo (selecionar as letras 'd' com dois traços entre distratores). Fornece três medidas referenciadas em normas — Velocidade de Processamento (OAP), Desempenho de Concentração (DC) e Percentual de Erros (E%) — com escore padronizado (M=100, DP=15), percentil e classificação. Normas brasileiras (Hogrefe, 2018) por idade (7–17 anos) e por idade × escolaridade ou escolaridade (adultos 18–76). Correção a partir das 12 linhas do protocolo, com verificação de validade automática.

Avalia de forma objetiva o tripé da aprendizagem — Escrita, Aritmética e Leitura — na aplicação individual de estudantes do 1º ao 9º ano. Para cada subteste calcula escore bruto (acurácia), tempo total, palavras por minuto e o Escore de Eficiência (acertos × 60 / tempo, indicador principal), convertidos em percentil por ano escolar e tipo de escola (privada/pública), com classificação (déficit, alerta, médio, acima do esperado) e laudo automático.

O AC-15 avalia a capacidade de atenção concentrada — selecionar um estímulo relevante e sustentar o foco sobre ele ao longo do tempo — por meio de uma tarefa de comparação de pares de palavras e números, distribuída em três partes de cinco minutos. Para cada parte registra-se o total de questões examinadas e de erros; a correção calcula acertos, pontos (acertos − erros), percentil e classificação por parte e para o escore total, além da consistência de trabalho (rendimento da 3ª parte − 1ª parte), que avalia resistência à fadiga e à monotonia. Normas em percentis atualizadas em 2018 (aprovadas pelo CFP), por região (Centro-Oeste, Sudeste, Sul e amostra geral) e escolaridade (ensino médio, superior e amostra total). Indicado para clínica, orientação profissional, seleção de pessoal e avaliação para a CNH.

O AC avalia a atenção concentrada — selecionar um estímulo relevante entre distratores muito semelhantes e sustentar o foco sobre ele sob pressão de tempo — por meio de uma tarefa de cancelamento. O avaliado percorre uma folha com 441 símbolos, distribuídos em 21 linhas, e assinala os que reproduzem um dos três modelos apresentados no cabeçalho (147 alvos), em 5 minutos cronometrados. A correção calcula acertos, erros e omissões, resultando na pontuação P = A − (E + O), convertida em percentil e classificação. A aplicação digital registra ainda a área efetivamente percorrida, as autocorreções do avaliado e o perfil de rapidez × precisão, distinguindo o desempenho lento e preciso do rápido e impreciso. Normas em percentis atualizadas em 2018 (aprovadas pelo CFP — Resolução nº 009/2018), por região (Sul, Sudeste, Centro-Oeste, Nordeste, Norte e amostra geral) e escolaridade (fundamental, médio, superior e amostra total), com N total de 8.554 participantes. Indicado para clínica, seleção de pessoal, porte de arma e avaliação para a CNH.

O TAC avalia a atenção seletiva — processar a informação relevante da tarefa ignorando estímulos distratores — por meio de três matrizes de 300 figuras geométricas, com um minuto para cada parte. As três partes impõem demandas atencionais diferentes, e é a comparação entre elas que sustenta a leitura clínica: na parte 1 o alvo é uma figura única; na parte 2 o alvo é um par ordenado de figuras, o que acrescenta demanda de controle inibitório sobre a resposta à primeira figura; na parte 3 o alvo muda a cada linha, acrescentando demanda de alternância atencional. Cada parte gera acertos, erros e ausências, e o escore total soma os acertos. A correção converte os acertos em pontuação-padrão (média 100, desvio-padrão 15) por faixa etária, com classificação de Muito baixa a Muito alta. Normas de amostra brasileira com 655 participantes: 631 crianças e adolescentes de 5 a 14 anos e 24 jovens adultos de 20 a 32 anos. Nos estudos de validação, a parte 3 foi a que melhor discriminou séries escolares sucessivas, e a parte 2 a que melhor discriminou adultos com Transtorno do Pânico.

Avalia a flexibilidade cognitiva — a habilidade de mudar o foco do processamento de uma informação para outra — em duas partes que se interpretam juntas. A parte A, aplicada em duas folhas, pede que o avaliando ligue 12 letras (de A a M, na ortografia anterior à reforma, sem o K) em ordem alfabética e 12 números em ordem crescente: mede busca visual e rastreamento visuomotor e funciona como linha de base, verificando o domínio das ordens alfabética e numérica. A parte B apresenta os 24 itens numa mesma folha e exige ligá-los alternando as duas ordens (A‑1‑B‑2‑C‑3…), acrescentando a demanda de alternância entre critérios. Um minuto por folha, cerca de seis minutos no total. A correção usa o escore em sequências — itens ligados sem interrupção — e produz, além das duas partes, o escore derivado B−A, medida de interferência que isola o custo da alternância descontando a busca visual. Conversão em pontuação-padrão (média 100, desvio-padrão 15) por faixa etária, com classificação de Muito baixa a Muito alta. Normas de amostra brasileira com 437 participantes: 410 crianças e adolescentes de 6 a 14 anos e 27 jovens adultos de 19 a 32 anos. Seguindo o manual, o escore B−A só é interpretado quando a parte A atinge ao menos 70% de acertos — abaixo disso, um desempenho fraco na parte B pode refletir desconhecimento das sequências, e não déficit de flexibilidade.

Avalia flexibilidade cognitiva em crianças de 4 a 6 anos SEM exigir conhecimento de letras e números — o que torna possível medir alternância antes da alfabetização, faixa em que o Teste de Trilhas tradicional não se aplica. A tarefa é apresentada como uma história: uma família de cachorrinhos precisa ir para casa. Na parte A, a criança liga cinco cachorros em ordem crescente de tamanho, do filhote ao papai, medindo percepção visual, atenção sustentada e rastreamento visuomotor — é a linha de base do instrumento. Na parte B, entram cinco ossos de tamanhos correspondentes e a criança precisa ligar cada cachorro ao seu osso alternando os dois tipos de estímulo, o que acrescenta a demanda de flexibilidade cognitiva. Cada parte gera dois escores com norma própria: sequências, que conta os itens ligados até a primeira interrupção, e conexões, que conta todas as linhas corretas mesmo depois de um erro — lidos juntos, distinguem a criança que não apreendeu a regra daquela que a compreendeu mas perdeu o fio no percurso. Conversão em pontuação-padrão (média 100, desvio-padrão 15) por idade, com classificação de Muito baixa a Muito alta. Normas brasileiras com 223 crianças de 4 a 6 anos (M = 5,39; DP = 1,02) de escolas públicas e particulares de São Paulo e do Rio Grande do Sul. O tempo de execução é registrado como dado qualitativo: o manual manda cronometrar, mas não fornece norma de tempo.

Investiga a sintomatologia autística e o impacto do comprometimento na vida relacional da criança (2–12 anos), apoiando o profissional na definição de metas interventivas. Modelo binário com duas escalas aplicadas por entrevista clínica semiestruturada com os responsáveis: a Escala I (Atipia Comportamental, 12 itens) identifica comportamentos atípicos por frequência e intensidade; a Escala II (Falha Desenvolvimental, 24 itens) mapeia falhas na aquisição de marcos do desenvolvimento por grau de comprometimento (leve/moderado/severo). Correção automática com Frequência, Intensidade, percentil agrupado e detalhado, classificação conclusiva (A–E com pontos de corte para consideração de TEA) e análise por áreas de desenvolvimento infantil. Não realiza diagnóstico.

Instrumento de triagem para Transtorno do Espectro Autista baseado no SCQ (Social Communication Questionnaire). Composto por 40 itens de resposta Sim/Não respondidos por um cuidador, abrange comunicação, interação social recíproca e comportamentos repetitivos/restritos. O item 1 é um filtro de linguagem: quando o indivíduo não fala em frases, os itens de linguagem (2–7) não entram na contagem. Pontuação total a partir de 15 indica triagem positiva (sugestiva de TEA), recomendando avaliação diagnóstica formal. Não substitui diagnóstico clínico.

Instrumento de rastreio do Transtorno do Espectro Autista de alto funcionamento e condições relacionadas (Autism Spectrum Screening Questionnaire). Composto por 27 itens em escala Likert de 0 a 2 (Não, Um pouco, Sim), respondidos por pais ou responsáveis, abrangendo interação social, comunicação e comportamentos repetitivos/restritos. A pontuação total (0–54) a partir de 19 indica rastreio positivo, segundo a validação brasileira (Restrepo, 2018). Não substitui diagnóstico clínico.

Instrumento de autorrelato (Ritvo Autism Asperger Diagnostic Scale — Revised) para auxílio à identificação do Transtorno do Espectro Autista em adultos com inteligência preservada. Composto por 80 itens em escala de 4 pontos, distribuídos em quatro subescalas: Relação Social, Linguagem, Sensório-Motor e Interesses Circunscritos. Inclui itens normativos com pontuação invertida. Pontuação total a partir de 65 é sugestiva de TEA. Concebido para ser respondido na presença de um clínico; não substitui avaliação diagnóstica.

Instrumento de autorrelato (Camouflaging Autistic Traits Questionnaire) que mede o uso de estratégias de camuflagem social em adultos. Composto por 25 itens em escala Likert de 1 a 7, distribuídos em três subescalas: Compensação, Mascaramento e Assimilação. Inclui itens com pontuação invertida. A pontuação total acima de 100 sugere uso intensivo de camuflagem; percentis são estimados por grupo de referência (autista/não-autista) e gênero. Não é diagnóstico — pontuações elevadas também ocorrem em ansiedade social e outras condições.

Instrumento de rastreio de sintomas ansiosos em crianças e adolescentes de 7 a 18 anos (Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders). Composto por 41 itens em escala de 0 a 2, distribuídos em cinco subescalas: Pânico/Somático, Ansiedade Generalizada, Ansiedade de Separação, Fobia Social e Fobia Escolar. Disponível em versão de autorrelato (criança/adolescente) e heterorrelato (pais). Pontuação total a partir de 25 indica rastreio positivo; cada subescala possui ponto de corte próprio. Percentis estimados por faixa etária e sexo. Não substitui avaliação diagnóstica.

Único instrumento desenhado especificamente para avaliar a insatisfação com a imagem corporal de candidatos a cirurgia bariátrica. Composto por 11 silhuetas por sexo, em ordem crescente de volume corporal e ancoradas em faixas de IMC da OMS — de baixo peso (< 18,5 kg/m²) a obesidade de grau V (≥ 60 kg/m²), faixa em que as demais escalas de silhuetas perdem precisão. O avaliando escolhe a silhueta correspondente à sua imagem corporal atual (ICA) e à desejada (ICD); o Índice de Insatisfação Corporal (IIC = ICA − ICD) varia de −10 a +10 e discrimina a direção da insatisfação. Quando peso e altura são informados, o PsyFlow calcula também a distorção perceptiva (silhueta escolhida versus figura correspondente ao IMC real). Aplicação em menos de um minuto. Rastreio — não estabelece diagnóstico.

Instrumento de rastreio dimensional da identidade de gênero e da disforia de gênero, em duas versões paralelas (feminina e masculina) definidas pelo sexo atribuído ao nascimento. São 27 itens em escala de cinco pontos (Sempre a Nunca) referidos aos últimos 12 meses, cobrindo indicadores subjetivos, sociais, somáticos e sociolegais. A correção é fiel ao original — inversão dos itens 1, 13 e 27, exclusão do item condicional de sonhos do numerador e do denominador e escore médio de 1,00 a 5,00, no qual escores menores indicam mais indicadores de incongruência. Estrutura unifatorial responsável por 61,3% da variância, alfa de Cronbach de 0,97 e ponto de corte de 3,00 com sensibilidade de 90,4% e especificidade de 99,7%. O PsyFlow acrescenta classificação por faixa, leitura por domínio, perfil predominante, alertas clínicos e texto para laudo. Rastreio dimensional — não estabelece diagnóstico e não deve ser critério único para acesso a procedimentos de afirmação de gênero.

Avalia o nível de maturidade para a escolha profissional e identifica quais aspectos que a compõem estão mais e menos desenvolvidos. São 45 afirmações em escala de frequência de cinco pontos (Sempre a Nunca), com 22 itens de polaridade negativa convertidos na correção. Produz a Maturidade Total e cinco subescalas em duas dimensões: Atitudes (Determinação, Responsabilidade, Independência) e Conhecimentos (Autoconhecimento, Conhecimento da Realidade Educativa e Socioprofissional). A conversão em percentil usa normas por série escolar — 9º ano do Ensino Fundamental e 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio. Aplica-se ao diagnóstico do nível de maturidade, ao planejamento de intervenções em Orientação Profissional e à avaliação da evolução do orientando (pré e pós-OP).

Tradução brasileira do Autism Behavior Checklist (ABC) de Krug et al. Composto por 57 itens binários (Sim/Não), cada um com peso de 1 a 4, distribuídos em cinco áreas: Estímulo Sensorial, Relacionamento, Uso do Corpo e Objetos, Linguagem e Desenvolvimento Pessoal e Social. A pontuação total ponderada (0–158) classifica em quatro faixas — típico (<47), duvidoso (47–53), probabilidade moderada (54–67) e alta probabilidade (≥68). Heteroaplicado por cuidador/observador. Não substitui diagnóstico clínico.

Versão abreviada do instrumento de qualidade de vida da Organização Mundial da Saúde. Composto por 26 itens em escala de 1 a 5 (autorrelato), distribuídos em quatro domínios: Físico, Psicológico, Relações Sociais e Ambiente. Os itens 1 e 2 são indicadores gerais (qualidade de vida e satisfação com a saúde). Cada domínio é transformado para a escala 0–100 (algoritmo oficial da OMS) e comparado a intervalos percentílicos de referência. Aplicável a adultos em contextos clínicos e de pesquisa.

Avalia a nomeação por confronto visual, medida central da linguagem expressiva e do acesso lexical. Na versão brasileira reduzida de 30 itens, o examinador apresenta as figuras do protocolo físico e registra o número de acertos (0–30). O sistema converte o escore bruto em z-score, percentil estimado e classificação, com base em normas brasileiras por faixa etária. Aplicação pelo examinador (sem estímulos no sistema).

Bateria de fluência verbal que avalia a produção verbal espontânea, funções executivas (flexibilidade cognitiva e estratégias de busca lexical) e memória semântica. Inclui três tarefas: Fluência Verbal Livre (FVL, 2min30s), Fonêmica (FVF — letra P, 2min) e Semântica (FVS — roupas, 2min). O sistema registra a pontuação por blocos de 30s, os erros e as medidas de clustering/switching, convertendo em Z-score, percentil e classificação por normas brasileiras (crianças 6–12 anos por escola; adultos 18+ por faixa etária). Aplicação pelo examinador.

Teste de desempenho contínuo aplicado exclusivamente on-line, que avalia atenção sustentada, vigilância, controle inibitório e flexibilidade cognitiva. São 200 estímulos em 7 blocos, alternando o paradigma Não-X-CPT (figuras azuis) e CPT-X (figuras laranjas) a cada bloco, com intervalos variáveis de 1, 2 e 4 segundos. Apura acertos, omissões, comissões, detectabilidade (d'), perseverações, erros perseverativos e tempo de reação — global, por tipo de tarefa, por bloco e por ISI.

Avalia planejamento e resolução de problemas por meio de 12 itens com 3 tentativas cada. O paciente reorganiza bolas coloridas em três pinos para atingir uma configuração-alvo usando o mínimo de movimentos. Pontuação-padrão e Escore Z para 11–14 anos e adultos jovens — Dias, Menezes & Seabra (2012). Correção manual ou via PsyFlow Link.

Avalia iniciação e inibição verbal por meio de completamento de frases (15 itens × 2 partes). Parte A: completamento esperado; Parte B: resposta sem relação semântica. Normas Zimmermann et al. (2017) estratificadas por faixa etária e escolaridade. Z-score, PP e classificação Guilmette (AACN 2020). Correção manual.

Versão infantil do Teste de Hayling com 10 itens por parte. Avalia iniciação e inibição verbal em crianças de 6 a 12 anos. Normas Siqueira et al. (2016) estratificadas por idade e tipo de escola (pública/privada). Z-score, PP e classificação Guilmette (AACN 2020). Correção manual.

Instrumento de autorrelato com 31 itens (escala Likert de 3 pontos: Sempre/Às vezes/Nunca) que avalia estratégias cognitivas e metacognitivas de aprendizagem, além da ausência de estratégias metacognitivas disfuncionais. Fornece escore bruto, percentil geral e por faixa etária (7–10, 11–13, 14–16 anos) para 3 fatores e o Escore Geral. Baseado na própria percepção do(a) estudante.

Instrumento de autorrelato com 31 itens (escala Likert de 3 pontos: Sempre/Às vezes/Nunca), fundamentado na Teoria da Autodeterminação, que caracteriza o perfil motivacional do(a) estudante em duas subescalas: Motivação Intrínseca e Motivação Extrínseca. Fornece escore bruto, percentil geral e por ano escolar (normas separadas por sexo). Recurso diagnóstico complementar em dificuldades de aprendizagem.

Avalia o comportamento adaptativo em 10 áreas de habilidade (Comunicação, Acadêmicas Funcionais, Autodireção, Lazer, Social, Uso da Comunidade, Vida Doméstica/Escolar, Saúde e Segurança, Autocuidado, Motor/Trabalho) agrupadas em 3 domínios (Conceitual, Social, Prático) e um composto geral (GAC). Disponível em 6 formulários: Pais/Cuidador Principal (0-5), Professor/Cuidador Escolar (2-5), Pais (5-21), Professor (5-21), Adulto Autorrelato (16-89) e Adulto Heterorrelato (16-89). Normas americanas (Harrison & Oakland, 2015, WPS).

Avalia o desenvolvimento de crianças de 16 dias a 42 meses em cinco domínios: Cognitivo, Linguagem (comunicação receptiva e expressiva), Motor (motricidade fina e grossa), Socioemocional e Comportamento Adaptativo (10 áreas de habilidade agrupadas nos domínios Conceitual, Social e Prático). Calcula a idade corrigida por prematuridade, converte as pontuações brutas em escalonadas por faixa etária e gera pontuações compostas com percentil, intervalo de confiança e classificação. Normas do manual brasileiro (Casapsi, 2017).

Triagem rápida da probabilidade de TDAH, com listas de sintomas específicas para crianças (4–12), adolescentes (13–17) e adultos (18+). Cinco itens de sintoma por faixa, adaptados do DSM-IV-TR e selecionados por alto poder preditivo (70–88% positivo; 60–85% negativo), mais três itens de Tempo Cognitivo Lento. Converte o número de itens endossados em cinco níveis de probabilidade diagnóstica e verifica os critérios de duração (≥6 meses) e de prejuízo em ≥2 áreas da vida.

Preenchida por pais ou responsáveis, reúne os sintomas do DSM-IV-TR de TDAH (18 itens: ímpares = Desatenção, pares = Hiperatividade/Impulsividade), de Transtorno Desafiador Opositivo (8 itens) e de Transtorno da Conduta (15 itens Sim/Não), além de 8 áreas de prejuízo funcional. Aplica os pontos de corte do percentil 93 de DuPaul e colaboradores (1998), estratificados por idade e sexo da criança.

Versão para professores da escala de comportamento disruptivo: 18 itens de TDAH e 8 de TDO (sem os itens de Transtorno da Conduta, pois professores têm menos informação sobre tais atividades), mais 9 áreas de prejuízo no contexto escolar. Usa tabela de corte do percentil 93 própria para avaliações do professor, distinta da dos pais na mesma idade e sexo.

Avalia o caráter invasivo e a severidade dos problemas de obediência da criança em 16 situações domésticas e públicas. Produz duas pontuações: número de ambientes problemáticos e gravidade média (escala 1–9). Normas de Breen e Altepeter (1991) por idade e sexo, com o percentil 93 como limiar de significância clínica.

Versão escolar do questionário de situações: o professor relata problemas de obediência em 12 situações distintas da rotina escolar, gerando número de ambientes problemáticos e gravidade média. Normas de Breen e Altepeter (1991) disponíveis para 6 a 11 anos, por idade e sexo.

Avalia os sintomas atuais de TDAH em adultos com os 18 itens do DSM-IV-TR mais 8 itens de TDO, com registro da idade de início e de 10 áreas de prejuízo funcional. Disponível em autorrelato e em relato de outra pessoa. Aplica as três abordagens de pontuação do manual: contagem de sintomas pelo limiar do DSM-IV-TR, contagem comparada às normas de adultos e pontuação resumida dimensional. Normas de Murphy e Barkley (1996) com 720 adultos, sexos combinados.

Avalia retrospectivamente os sintomas de TDAH e TDO entre os 5 e 12 anos de idade, para documentar o critério de início na infância exigido no diagnóstico de TDAH em adultos. Disponível em autorrelato e em relato de informante que conheceu o paciente na infância. Normas apresentadas separadamente por sexo, pois o estudo de origem encontrou diferenças de gênero na lembrança retrospectiva.

Autorrelato que aplica os 18 itens de sintomas de TDAH ao contexto ocupacional, seguidos das áreas de atividade no trabalho em que os problemas interferem. Sem tabelas normativas no manual: documenta a manifestação dos sintomas no ambiente laboral e serve como evidência de prejuízo funcional ocupacional, útil inclusive para processos de acomodação no trabalho.

Preenchida por informante que conheceu o paciente quando criança — preferencialmente pai ou mãe. Cobre os 18 itens de sintomas de TDAH no ensino fundamental, 9 áreas de desempenho escolar e 7 marcadores históricos de adversidade (repetência, suspensão, educação especial, punições, faltas, evasão e uso de medicação). Fornece as informações corroborativas essenciais na avaliação de adultos.

Avalia 26 habilidades e comportamentos de direção em escala Likert 1–4, mais um julgamento global. ATENÇÃO: pontuações mais altas indicam melhor comportamento. Limiar de risco de 76 pontos ou menos no autorrelato e 72 ou menos no relato de outra pessoa (1,5 DP abaixo da média; 8% inferiores de amostra de 137 adultos). Alfa de 0,81; correlações significativas com multas (r = −0,48) e batidas (r = −0,56). Útil para avaliar efeito de medicação no desempenho na direção.

Avalia a intensidade dos conflitos entre pais e adolescentes por meio de 44 tópicos geradores de desacordo (tarefas domésticas, horários, amigos, lição de casa, entre outros). Produz três pontuações: quantidade de problemas, intensidade média da raiva e frequência ponderada pela intensidade. Pais e adolescentes preenchem versões idênticas, permitindo comparar percepções. Referências do percentil 90 do grupo-controle de Edwards e colaboradores (2001).

Avalia a inteligência global de crianças com 15 subtestes organizados em quatro índices: Compreensão Verbal, Raciocínio Perceptual, Memória Operacional e Velocidade de Processamento. Inclui GAI e CPI, análise CHC e discrepâncias normativas.

Instrumento de triagem de inteligência de aplicação rápida (15–30 min), aplicável de 6 a 89 anos. Disponível em duas modalidades: 2 subtestes (Vocabulário e Raciocínio Matricial — QIT) ou 4 subtestes (+ Semelhanças e Cubos — QIV, QIE e QIT). Normas brasileiras (Rueda et al., 2013).

Rastreio de características do Espectro Autista por meio de 65 itens avaliados por pais, responsáveis ou professores. Fornece escore total e subescalas (Consciência Social, Cognição, Comunicação, Motivação e Comportamentos Restritos).

Avalia o comportamento adaptativo nos domínios Comunicação, Atividades da Vida Diária, Socialização e Habilidades Motoras, com escore composto (CCA) e escala de Comportamento Maladaptativo. Formulários de Entrevista, Pais/Cuidadores e Professores. Normas americanas (Pearson, 2016).

Rastreio de TDAH e TOD com 26 itens em escala Likert (0–3). Avalia sintomas de Desatenção, Hiperatividade/Impulsividade e Oposição-Desafio. Versões para pais/responsáveis e professores, com comparação lado a lado.

Avalia memória verbal episódica, aprendizagem ao longo de cinco tentativas, retenção a curto e longo prazo, reconhecimento e vulnerabilidade a interferências proativa e retroativa. Perfil gráfico com comparação normativa.

Avalia a maturidade cognitiva visomotora por meio da reprodução de 10 figuras geométricas. Pontuação pelo Sistema de Pontuação Gradual Revisado (B-SPG-rev), com critérios detalhados por figura e normas por faixa etária.

Técnica projetiva qualitativa que avalia personalidade, relações interpessoais e funcionamento emocional por meio de três desenhos livres (Casa, Árvore e Pessoa). A interpretação integra aspectos adaptativos, expressivos e projetivos de cada produção gráfica, com laudo narrativo gerado por IA clínica.

Técnica projetiva que avalia personalidade, organização emocional e estilo cognitivo por meio da construção de 3 pirâmides com 15 células coloridas cada. Analisa percentuais por cor, índices compostos (Normalidade, Estímulo, Fria, Incolor) e aspecto estrutural. Suporta entrada manual (aplicação presencial) e envio via PsyFlow Link (o paciente preenche no próprio dispositivo).

Avalia processos atencionais automáticos e controlados por meio de quatro tarefas cronometradas. Fornece índices de Inibição e Flexibilidade Cognitiva com percentis normativos. Independente de leitura convencional. Normas brasileiras para 6 a 76+ anos.

Avalia a inteligência geral (Fator G) por meio da capacidade de analisar, sintetizar e compreender relações entre figuras. Ampla aplicação clínica e organizacional com tabelas normativas para adultos de diversos níveis de escolaridade.

Avalia o raciocínio analógico não verbal por meio de 30 itens de matrizes progressivas. Independente de linguagem e coordenação motora fina — medida de raciocínio fluido (Gf) segundo o modelo CHC. Normas para escola pública, escola particular e amostra geral (Angelini et al., 1999).

Avalia a inteligência geral não verbal por meio de 18 problemas de raciocínio matricial, cada um com 8 opções de resposta. Independente de escolaridade e linguagem — medida de inteligência fluida (Gf). Normas brasileiras para 14 a 69 anos (Tabela 25, N=152). Disponível presencialmente ou via PsyFlow Link.

Escala de 21 itens de autorrelato para avaliação da intensidade de sintomas de ansiedade. Cada item é avaliado em escala de 4 pontos (0–3). O escore total (0–63) classifica a ansiedade em: Mínimo (0–10), Leve (11–19), Moderado (20–30) e Grave (31–63). Aplicável a adolescentes, adultos e idosos.

Escala de autorrelato com 89 itens distribuídos em cinco fatores: Gerenciamento de Tempo, Organização/Resolução de Problemas, Autocontrole/Inibição, Motivação/Autorregulação e Autorregulação da Emoção. Avalia disfunções executivas no cotidiano de adultos com base no comportamento dos últimos 6 meses. Inclui Índice FE-TDAH e tabelas normativas por faixa etária e escolaridade.

Versão de triagem com 20 itens (4 por fator) para rastreio rápido de disfunções executivas no cotidiano de adultos. Avalia os mesmos cinco fatores da versão longa: Gerenciamento de Tempo, Organização, Autocontrole, Motivação e Autorregulação da Emoção. Normas para Amostra Geral por faixa etária.

Avalia 13 necessidades psicogênicas de Murray (Assistência, Intracepção, Afago, Deferência, Afiliação, Dominância, Desempenho, Exibição, Agressão, Ordem, Persistência, Mudança e Autonomia) por meio de 100 itens em escala Likert de 7 pontos. Fornece percentis por sexo e três fatores de segunda ordem: Necessidades Afetivas, de Organização e de Controle/Oposição.

Avalia a personalidade segundo o modelo dos Cinco Grandes Fatores (Big Five) por meio de 126 itens em escala Likert de 7 pontos. Fornece escores para cinco dimensões — Neuroticismo, Extroversão, Socialização, Realização e Abertura à Experiência — e 17 facetas específicas, com percentis e classificações para a população adulta brasileira.

Avalia quatro dimensões da personalidade — Psicoticismo (P), Extroversão (E), Neuroticismo (N) e Sinceridade (L) — por meio de 60 itens de resposta dicotômica (Sim/Não). Baseado no modelo de Eysenck, com normas para crianças e adolescentes brasileiros.

Avalia o funcionamento adaptativo de crianças e adolescentes em três domínios: Social (DS), Prático (DP) e Conceitual (DC), gerando também um Domínio Global (DG). Cada item é respondido como SIM, SÓ COM AJUDA, NÃO ou NÃO SEI. Fornece escores padronizados e classificação normativa por faixa etária.

Instrumento de autorrelato com 69 itens distribuídos em cinco fatores: Desatenção, Impulsividade, Aspectos Emocionais, Autorregulação da Atenção/Motivação/Ação e Hiperatividade. Fornece escores por percentil com normas estratificadas por escolaridade (Amostra Geral, Ensino Fundamental, Médio e Superior).

Instrumento preenchido por pais/responsáveis contendo 57 itens em 4 fatores (Regulação Emocional, Hiperatividade/Impulsividade, Comportamento Adaptativo e Atenção). Fornece perfil comportamental de crianças e adolescentes no contexto familiar, com tabelas de percentil.

Instrumento de autorrelato com 22 itens distribuídos em dois fatores: Hiperatividade/Impulsividade (12 itens) e Déficit de Atenção (10 itens). Fornece escore bruto, percentil e classificação normativa (Inferior a Superior) com tabelas estratificadas por faixa etária (6–7, 8–9, 10–11, 12–13 e 14–15 anos). Baseado na própria percepção da criança ou adolescente.

Avalia o impacto funcional do TDAH em 9 domínios de vida (acadêmico, profissional, afetivo-sexual, doméstico, social, financeiro, saúde, trânsito e risco legal) por meio de 66 itens. Gera Escore T por área com interpretação de prejuízo funcional e verificação dos critérios DSM-5.

Avaliação multi-informante das habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica de crianças do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Três versões complementares: autoavaliação da criança (20 itens, 4 fatores de HS), avaliação pelos pais (38 itens, 5 fatores de HS + 2 de PC) e pelos professores (45 itens, 4 fatores de HS + 3 de PC + Competência Acadêmica). Percentis segmentados por sexo.

Avaliação abrangente da inteligência adulta com 14 subtestes (7 verbais + 7 de execução). Produz QI Verbal, QI de Execução e QI Total, além de quatro índices fatoriais: ICV (Compreensão Verbal), IOP (Organização Perceptual), IMO (Memória Operacional) e IVP (Velocidade de Processamento). Inclui análise CHC (Gc, Gf, Gv, Gsm, Gs), categorias Bannatyne, discrepâncias normativas com valores críticos por faixa etária (Tabelas B.1–B.3, normas BR 2020), análise de desvios de subtestes, GAI (Índice de Habilidades Gerais) e protocolo Flanagan-Kaufman de 6 passos para identificação de RECURSO e PREOCUPAÇÃO. Laudo clínico gerado por IA (Claude). Normas brasileiras 2020 (adaptação Elizabeth do Nascimento, Pearson Clinical Brasil).

Instrumento autoaplicável com 45 itens bipolares e escala de 4 pontos (0–3). Avalia a intensidade de sintomatologia depressiva em 7 categorias: Humor, Cognitivos, Sociais, Vegetativos/Somáticos, Motores, Irritabilidade e Ansiedade. Escore total (0–135) com percentil normativo. Classificação: Mínima (0–59), Leve (60–76), Moderada (77–110) e Severa (111–135). Inclui alerta automático para item de ideação suicida (item 29).

Instrumento autoaplicável com 27 itens em escala de 3 pontos (0–2). Avalia sintomatologia depressiva em crianças e adolescentes. Inclui 11 itens com pontuação invertida. O escore ajustado (0–54) é convertido em Percentil, Escore T e Estanino com tabelas normativas específicas por faixa etária (criança ≤12 / adolescente ≥13) e sexo. Inclui alertas automáticos para itens de autolesão (item 21) e ideação suicida (item 22).

Instrumento de autorrelato com 15 itens para avaliação da regulação emocional em adultos (18–59 anos) diante de situações de tristeza. Organiza-se em quatro fatores: Estratégias Adequadas de Enfrentamento, Externalização da Agressividade, Pessimismo e Paralisação. Escala Likert de 5 pontos com normas por quartil.

Instrumento de autorrelato com 15 itens para avaliação da regulação emocional em crianças e adolescentes de 10 a 17 anos diante de situações de tristeza. Organiza-se em três fatores: Paralisação, Estratégias Adequadas de Enfrentamento e Pessimismo. Escala Likert de 5 pontos com normas por quartil.

Questionário respondido pelo cuidador para avaliação do processamento sensorial em crianças de 7 a 35 meses. 54 itens em 7 seções (geral, auditivo, visual, tato, movimentos, sensibilidade oral e comportamental) e 4 quadrantes: Exploração, Esquiva, Sensibilidade e Observação. Inclui normas para cada seção e quadrante.

Questionário respondido pelo cuidador para avaliação do processamento sensorial em bebês do nascimento até 6 meses. 25 itens em 6 seções (geral, auditivo, visual, tato, movimentos e sensibilidade oral) e 4 quadrantes: Exploração, Esquiva, Sensibilidade e Observação. Pontuação total com classificação normativa.

Autoavaliação do processamento sensorial em adolescentes e adultos (11+ anos). 60 itens organizados em 6 áreas sensoriais (gosto/cheiro, movimento, visual, tátil, nível de atividade e auditivo) e 4 quadrantes: Baixo Registro, Busca de Sensação, Sensibilidade Sensorial e Evitação Sensorial. Classificação comparativa por faixa etária (11–17, 18–64, 65+).

Questionário respondido pelo cuidador para avaliação do processamento sensorial de crianças de 3 a 14 anos. 86 itens em 9 seções sensoriais e 4 quadrantes: Exploração, Esquiva, Sensibilidade e Observação. Inclui processamento auditivo, visual, tátil, do movimento, posição do corpo, sensibilidade oral, comportamental, socioemocional e atencional.

Questionário respondido pelo professor para avaliação do processamento sensorial no ambiente escolar (3–14 anos). 44 itens em 5 seções (auditivo, visual, tátil, movimento e comportamental) e 4 quadrantes: Exploração, Esquiva, Sensibilidade e Observação. Inclui 4 fatores escolares específicos.

Instrumento multidimensional de avaliação do desenvolvimento infantil (4–72 meses). Avalia 7 domínios: Cognitivo, Socioemocional, Comunicação e Linguagem Receptiva e Expressiva, Motricidade Ampla e Fina e Comportamento Adaptativo. Respondido por pais ou cuidadores principais.

Inventário de informante preenchido por pais/responsáveis para avaliação de problemas emocionais e comportamentais em crianças pequenas. Avalia 7 síndromes: Emocionalmente Reativo, Ansiedade/Depressão, Queixas Somáticas, Retraimento, Problemas de Sono, Problemas de Atenção e Comportamento Agressivo. Produz bandas Internalizante, Externalizante e Total de Problemas.

Inventário de informante preenchido por pais/responsáveis para avaliação de problemas emocionais e comportamentais em crianças e adolescentes. Avalia 8 síndromes empíricas (Ansiedade/Depressão, Retraimento/Depressão, Queixas Somáticas, Problemas Sociais, Problemas de Pensamento, Problemas de Atenção, Quebra de Regras e Comportamento Agressivo) e 6 escalas orientadas para o DSM-5. Produz bandas Internalizante, Externalizante e Total de Problemas.

Escala de 21 itens de autorrelato para avaliação da intensidade de sintomas depressivos. Escore total (0–63) classifica em: Mínimo (0–11), Leve (12–19), Moderado (20–35) e Grave (36–63). Medida de intensidade — não diagnóstica. Inclui alertas automáticos para itens de risco suicida (Pessimismo e Ideias Suicidas).

Avalia a capacidade de raciocínio geral e maturação mental (capacidade de categorização perceptual e conceitual) em crianças. Avaliação em formato não verbal.

Avalia o fator geral da inteligência (Fator g). A inteligência é definida como a capacidade de resolver problemas, relacionar ideias e lidar com as dificuldades que surgem nas atividades diárias.

Instrumento de autorrelato para triagem de características de altas habilidades/superdotação em crianças e adolescentes de 9 a 12 anos. Avalia 38 características individuais organizadas em dois fatores: Socioemocional (24 itens) e Cognitivo (14 itens), com normas por faixa etária.

Bateria de questionários multifonte para identificação de indicadores de Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) em crianças, adolescentes e adultos. Baseada nos Três Anéis de Renzulli (1986, 2016) e nas Inteligências Múltiplas de Gardner (1993, 2000). Disponível em cinco versões (autorrelato adulto, heterorrelato adulto, autorrelato criança, relato dos pais e relato dos professores), cada uma com 30 itens principais em cinco blocos, seis moduladores emocionais, oito questões abertas e avaliação de 12 áreas de expressão do potencial. Escala 0–4.

Ferramenta de triagem respondida pelo professor ou profissional da educação para identificar indicadores de altas habilidades/superdotação (AH/S) em estudantes. Avalia 42 comportamentos distribuídos em cinco áreas: Capacidade Intelectual Geral, Habilidades Acadêmicas Específicas, Liderança, Criatividade e Talento Artístico. Gera escore padronizado e percentil por área, com pontos de corte para encaminhamento.

Escala de autorrelato com 34 itens desenvolvida especificamente para rastrear sintomas do Transtorno do Espectro Autista (TEA) em mulheres adultas. Avalia quatro fatores: Camuflagem — Compensação e Assimilação, Autopercepção de Gênero, Camuflagem — Mascaramento e Sensibilidade Sensorial. Fornece Escore Geral e percentil normativo com ponto de corte validado por Curva ROC. Desenvolvida por Fortaleza et al. (2025).

Instrumento de autorrelato com 18 itens baseado nos critérios diagnósticos do DSM para TDAH em adultos. Avalia dois domínios: Desatenção (9 itens) e Hiperatividade/Impulsividade (9 itens), com escore total de 0 a 72. Fornece triagem rápida e sensível para TDAH em adultos. Adaptação brasileira validada por Mattos et al. (2006).

Escala de autorrelato com 20 itens que avalia a extensão das expectativas negativas em relação ao futuro (desesperança). O respondente indica se cada afirmação está Certa ou Errada para ele. A pontuação (0–20) classifica a desesperança em: Mínimo (0–4), Leve (5–8), Moderado (9–13) e Grave (14–20). Escore ≥ 9 é preditor de risco de suicídio. Indicado para adultos a partir de 17 anos.

Instrumento de autorrelato com 38 itens (30 pontuados) que avalia o repertório de habilidades sociais em adultos. Organizado em 5 fatores: Conversação assertiva (F1), Abordagem afetivo-sexual (F2), Expressão de sentimento positivo (F3), Autocontrole/enfrentamento (F4) e Desenvoltura social (F5). Resultados em percentis normatizados por sexo e faixa etária (18–38 e 39–59 anos), com interpretação de déficits e indicação de THS.

Avalia a impulsividade — propensão a reações rápidas e não planejadas a partir de estímulos externos ou internos. Composto por 31 itens em escala Likert (1–5), organizados em 4 fatores: Falta de concentração/persistência, Controle cognitivo, Planejamento futuro e Audácia/temeridade. Disponível nas formas A e B, com itens na mesma ordem diferente para dificultar treinamento de respostas. Resultados em 5 classificações normativas.

O Inventário ADT é constituído por 96 afirmações relacionadas com a forma como as pessoas utilizam seu tempo no ambiente de trabalho, diagnosticando os desperdiçadores de tempo mais comuns. Avalia 16 fatores (A a P) com 6 itens binários (Sim/Não) cada. Aplicável por psicólogos e profissionais de RH sem restrição de faixa etária ou escolaridade.

Avalia a percepção do trabalhador sobre a qualidade de vida no ambiente laboral em 35 itens Likert (1–5), organizados em 4 fatores: Integração, respeito e autonomia (F1); Compensação justa e adequada (F2); Possibilidades de lazer e convívio social (F3); e Incentivo e suporte (F4). Resultados expressos em percentil e classificação (Baixa a Alta). Baseada no modelo de Walton (1973). Autoria: Rueda et al. (2013), Vetor Editora.

Instrumento de rastreio de indicadores de violência doméstica em crianças e adolescentes de 6 a 16 anos. Composto por 57 frases (SIM/NÃO), avalia cinco áreas de impacto: Emocional, Físico, Comportamental, Cognitivo e Social. Pontuação máxima de 47 pontos; escore ≥ 22 indica presença significativa de indicadores.

Instrumento de heterorelato (professor) composto por 46 itens em escala Likert de 6 pontos, avaliando TDAH em contexto escolar. Organizado em 4 fatores: Atenção, Hiperatividade/Impulsividade, Aprendizagem e Comportamento Social, com interpretação em 5 níveis de dificuldade.

Avalia processos de memória declarativa semântica e de categorização em idosos (60–98 anos) por meio de 7 tarefas (Fluência Verbal, Nomeação por Definição, Nomeação de Imagens, Conhecimentos Gerais, Definição de Palavras, Categorização de Imagens e Categorização Verbal). Os escores são agrupados em 3 subdomínios (Léxico, Categorização e Conceitualização) e um Escore Global, com percentis normatizados por idade e escolaridade (incluindo analfabetos). Útil no auxílio diagnóstico de transtornos neurocognitivos (demência e CCL).

A BPA-2 avalia a capacidade geral de atenção e três subtipos específicos: Atenção Concentrada (AC), Atenção Alternada (AA) e Atenção Dividida (AD). Aplicável de 6 a 94 anos, é útil em contextos clínicos, educacionais, organizacionais e de trânsito, com destaque para o auxílio diagnóstico de TDAH e Dislexia. Normas 2022 por faixa etária ou escolaridade, com tabelas para Brasil, regiões e todos os 27 estados.

Avalia a memória operacional visuoespacial por meio de sequências de blocos em ordem direta e inversa. Pontuação-padrão para crianças (4–10 anos) por escore bruto × idade × tipo de escola — Dias & Mecca (2019). Z-score e pontos ponderados para adultos (18+) por grupo etário — Santana et al. (2021).